Planificación del taller 5

Taller 5

Objetivos:

·         Introducción a la argumentación.

·         Diferencias entre razones y excusas.

·         Propiciar la generación de preguntas por parte de los niños (se presupone que ya han sido suficientemente expuestos como para intentarlo).

Materiales:

·         Parágrafo 3 del capítulo 4 de Pixie.

·         Papeles glasé de los colores del semáforo (ver “metacognición”).

Motivación: los talleristas representan breves diálogos sobre algunas situaciones como:

·         Acabas de pasarte un semáforo en rojo y te detiene un inspector de tránsito ¿cómo se desarrolla el diálogo? (Son importantes las razones y/o excusas que da el infractor, así como las preguntas que le hace el inspector. Necesitamos un tallerista inspector y uno conductor)

·         La maestra te pide los deberes pero tú no los hiciste. ¿Qué le dices? ¿qué responde ella? (Nuevamente, importa cómo se justifica el niño, así como qué cosas le pregunta la maestra. Un tallerista hace de niño y otro hace de maestro*)

Lectura: Se realiza la lectura entre los que quieran leer, una oración por niño. De ser posible se pasan la palabra con la pelota.

Trabajo con preguntas: Se les pide a los niños que presenten preguntas de esas “raras o interesantes” o incluso “filosóficas”. Se puede usar el ejemplo del taller 2, de las preguntas “difíciles” como “¿quién soy yo?”. Se escriben en el pizarrón y se elige la/s más interesante/s para trabajar, dependiendo del tiempo.

Metacognición:

Evaluar el funcionamiento de la comunidad de indagación en función del cumplimiento de las reglas de la comunidad presentadas el último taller “escuchar al otro” y  “construir juntos ideas nuevas”.

Introducir el sistema del “semáforo”. Verde es bueno, amarillo más o menos y rojo malo. Por ejemplo: ¿cómo les parece que nos comportamos respecto a escuchar al otro? Ellos pueden tener un papel glasé de cada color y levantarían el que les parezca.

* Originalmente se pensó que lo hicieran los niños, pero vimos que podía ser dificultoso. Para que ellos intervengan, los talleristas pedirán “letra”, diciendo cosas como “¿y ahora que hago? ¿qué le contesto?